O USO DO JALECO NO LABORATÓRIO

Em 2012, atuei como Formadora dos Professores para o uso dos Laboratórios Multidisciplinar. Uma das preocupações do uso dos materiais de laboratório é fazer com que o professor entenda e atente para o uso correto do EPI.

Professor, você merece mais esta proteção!

As normas de biossegurança são fundamentais para manter a ordem dentro dos ambientes de pesquisa. É muito importante o uso de jaleco como forma de barreira corporal do contato com agentes infecciosos, tóxicos, nocivos ou corrosivos, calor excessivo, fogo e outros perigos. A roupa e o equipamento servem também para evitar a contaminação do material em experimento ou em produção. Ele pode ser considerado um EPI (Equipamento de Proteção Individual) e não deve ser utilizado fora do ambiente de trabalho. 

NUNCA ESQUEÇA:

⇒ O aluno que faz brincadeiras no laboratório, não é um humorista. “ele é um elemento perigoso”.

⇒ Verifique, ao encerrar suas atividades, se não foram esquecidos aparelhos ligados (bombas, motores, lâmpadas, chapas, gases, etc.) e reagentes ou resíduos em condições de risco;

⇒ Você professor é sempre a pessoa melhor qualificada para orientar quanto aos cuidados específicos a serem tomados em relação a cada experiência. Suas instruções devem ser cuidadosamente seguidas e respeitadas.



REGRAS BÁSICAS DE SEGURANÇA

· Saiba onde se encontra o material de emergência para primeiros socorros.

· Não abra qualquer recipiente antes de reconhecer seu conteúdo pelo rótulo;

· Não pipete líquidos diretamente com a boca; use pipetadores adequados;

· Não tente identificar um produto químico pelo odor nem pelo sabor;

· Não execute reações desconhecidas em grande escala e sem proteção;

· Não usar anéis no laboratório, para que os reagentes não se alojem sob eles

· Não adicione água aos ácidos, mas sim os ácidos à água;

· Não trabalhe de sandálias ou chinelos no laboratório;

· Não abandone seu experimento, sem identificá-lo e encarregar alguém qualificado pelo seu acompanhamento;

· Mantenha os solventes inflamáveis em recipientes adequados e longe de fontes de calor;

· Utilize a capela sempre que manipular reagentes ou solventes que liberem vapores;

· Conheça as propriedades tóxicas das substâncias químicas antes de empregá-las pela primeira vez no laboratório;

· Se tiver cabelos longos, prenda-os ao realizar qualquer experiência no laboratório;

· Use sapato fechado.

· Não se alimente e nem ingira líquidos nos laboratórios;

· Escolha um local adequado para os alunos deixarem as bolsas e cadernos. Nunca os deixe na bancada.

. Qualquer acidente deve ser imediatamente comunicado a direção, assim como vidraria quebrada. O “vidro quebrado” deve ser embalado em uma caixa rígida onde deve ser escrito “cuidado! vidro quebrado” e descartado como lixo geral.



“A SEGURANÇA DEPENDE DE CADA UM”.

“É RESPONSABILIDADE DE CADA UM ZELAR PELA PRÓPRIA SEGURANÇA E DAS PESSOAS COM QUEM TRABALHA”.

Profª.Glaucia Esteves 

Unidade Regional de Apoio Pedagógico das Escolas  URAPE – 15ª CRE  - SEE/AL 

2012

Origami de DNA

Gosto muito de Origami, esta arte tradicional e secular japonesa de fazer dobraduras em papel. Em meus passeios pela net encontrei esta aula sobre DNA usando Origami. No dia do Biólogo, houve uma Oficina de jogos de biologia no CECITE e dentre outras atividades, tivemos a oportunidade de fazer este Origami.
Veja este link do DNA vai a Escola
E o link do modelo para impressão
Neste outro link da USP tem uma aula de extração do DNA do Morango.

SABÃO LÍQUIDO DE ÓLEO USADO

Ano passado, durante a comemoração do Dia do Biólogo no CECITE, minha amiga Silvana Nascimento Rodrigues, da Escola Maria Ivone - 14ª CRE, nos ensinou a fazer sabão líquido com óleo usado. Sem tempo para editar o vídeo, somente hoje consegui postá-lo. Espero que goste!

Confira também as fotos.

O Método Científico

Nuvem de Tags sobre método científico

Criei estas duas opções. Espero que goste.

Carta de um Químico Apaixonado

Aproveitando o pretexto do DIA DOS NAMORADOS, que tal trabalhar alguns termos químicos e a Tabela Periódica em sala de aula?

Na II OFICIÊNCIAS fizemos uma discussão sobre como poderíamos usar esta CARTA DE UM QUÍMICO APAIXONADO em sala de aula. 

A CARTA

Berílio Horizonte, Zinco de Benzeno de 2013 

Querida Valência,

Não estou sendo precipitado e nem desejo catalisar nenhuma reação irreversível entre nós dois, mas sinto que Estrôncio perdidamente apaixonado por ti. SaBismuto bem que te amo. De Antimônio posso te assegurar que não sou nenhum érbio e que traBário muito para levar uma vida estável. 

Lembro-me de que tudo começou nUranio passado, com um Arsenio de mão, quando atravessávamos uma ponte de hidrogênio. Estavas num carro prata, com rodas de magnésio. Houve uma atração forte entre nós dois, acertamos os nossos coeficientes, compartilhamos os nossos eletros, e a ligação foi inevitável. Inclusive depois, quando te telefonei, respondeste carinhosamente: " Protão, com quem tenho o praseodímio de falar?". 

Nosso namoro é Cério, estava Índio muito bem, como se morássemos num palácio de ouro, e nunca causou nenhum Escândio. Eu Brometo que nunca haverá Gálio entre nós e até já disse quimicasaria contigo. Espero que não estejas saturada, pois devemos fazer uma reação de adição e não de substituição. 

Soube que a Ines te contou que eu a emBromo: Manganês cuidar do seu Cobre e acrediteníquel digo, pois saiba que eu nunca agi de modo estanho. Caso algum dia apronte alguma, eu sugiro que procure um avogadro e que me metais na cadeia. 

Sinceramente, não sei por que estás a procura de um processo de separação, como se fossemos misturas e não substâncias puras! Mesmo sendo um pouco volátil, nosso relacionamento não pode dar erradio. Se isso acontecesse, Iridio emboro urânio de raiva. Espero que não tenhas tido mais contato com o Hélio (que é um nobre!), nem com o Túlio e nem com os estrangeiros ( Germânio, Polônio e Frâncio). Esses casos devem sofrer uma neutralização ou, pelo menos, uma grande diluição. 

Antes de me deitar, ainda com o abajur acesio, descalcio meus sapatos e mercúrio no silício da noite, pensando no nosso amor que está acarbono e sinto-me sódio. Gostaria de deslocar este equilíbrio e fazer com que tudo voltasse à normalidade inicial. Sem ti minha vida teria uma densidade desprezível, seria praticamente um vácuo perfeito. És a luz que me alumínio e estou triste porque atualmente o nosso relacionamento possui pH maior que 7, isto é, está naquela base. 

Aproveito para lembrar que me deves devolver o meu disco da KCl. 

Saiba, Valência, que não sais do meu pensamento, em todas as suas camadas. 

Abrácidos do 

Marce lantânio

Fonte: http://www.agracadaquimica.com.br/index.php?&ds=1&acao=quimica/ms2&i=8&id=172

ATIVIDADES SUGERIDAS

1. Marque no texto todas as palavras relacionadas ao conteúdo de Química:
2. Identifique e coloque os símbolos dos elementos químicos encontrados na carta:
3. Pesquise o significado de cada termo químico encontrado:
4. Imaginando ser a VALÊNCIA, responda a carta para o Marcelantândio utilizando a mesma lógica da carta.

E ainda...

Para aprofundar esta aula sugiro a leitura do livro QUÍMICA DO AMOR, da Coleção Química no Cotidiano - Volume 1
Autores: Ivana Correa Ramos Leal
José Celestino Barros
Leandro Soter de Mariz Miranda

Ele foi lançado em 2011: Ano Internacional da Química. Para ter acesso ao livro clique neste link 

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/arquivos/File/sugestao_leitura/52quimica_amor.pdf

E que tal terminar a aula com a Música...
A Fórmula Do Amor de Leo Jaime.

Ainda encontro

A fórmula do amor...


Os alunos poderiam criar uma paródia desta música usando termos e elementos químicos.
 O que acham?

II OFICIÊNCIAS

Socialização de saberes e fazeres docentes na área de Química. Esta é a frase que define o que foi hoje a II Oficiências. Essa troca de experiência tem duas funções principais: Desmistificar o uso do Laboratório de Ciências e estimular o uso deste espaço educativo  por alunos e professores.

Professores de Química e Biologia de várias Coordenadorias passaram a tarde de hoje no laboratório da Escola Moreira e Silva - CEPA, realizando experimentos químicos e redescobrindo um novo olhar para as aulas de laboratório.

A parceria entre a 15ª CRE e o CECITE, possibilitou que a II Oficiências ocorresse.  Eu, juntamente com o Professor Aristhóphio A. A. Filho, estamos felizes com o sucesso da II Oficiências e agradecemos a todos que acreditaram e nos apoiaram.

Vejam os registros fotográficos (Prefiro contar como foi através das fotos)

Pasta contendo um caderno de atividades, programação, textos complementares, etc

Tudo pronto para o início da II Oficiências

Credenciamento dos Professores

Abertura

 Professora Cida Santos (Diretoria de Apoio Técnico à rede) 

dá as Boas Vindas aos participantes

Professora Márcia Dantas (Coordenadora da 15ª CRE) 

destaca os objetivos da II Oficiência e convida à todos para 

um Coffee Break.

Após a belíssima recepção, começam as oficinas.

Agradecemos a todos que participaram e em especial aos professores Sandovânio F. de Lima, Luciano Raposo e Roohelman Pontes Silva pelo apoio durante os experimentos. 

Agradecemos também a parceria com o CECITE, a Profº. Márcia Dantas, Vania Marssiglia e Marcus Affonso (15ª CRE) pelo empenho e a Professora Cida Santos pelo prestígio de sua participação.

Um agradecimento especial para EDITORA FTD e ao meu amigo Professor Ary. Muito Obrigada!

15ªCRE prepara professores para aulas em laboratórios — Educacao

2ª Oficiência, realizada no Moreira e Silva, preparou cerca de 30 professores para tornar as aulas de química, biologia e ciências mais atraentes.
Leia matéria completa clicando no link

15ªCRE prepara professores para aulas em laboratórios — Educacao

II OFICIÊNCIAS

A 15ª CRE em parceria com o CECITE estará realizando a II OFICIÊNCIAS: Oficina de formação de docentes para o uso dos laboratórios de Ciências. Este semestre as práticas estarão voltadas para o ensino da Química na Educação Básica.

 OFICINA DE QUÍMICA

Com o objetivo de auxiliar os educadores na elaboração de aulas práticas e utilização de materiais e equipamentos dos laboratórios interdisciplinares em 2012 realizamos a I OFICIÊNCIA que aconteceu no dia 22 de Agosto de 2012, das 8h às 12h, no Laboratório da Escola Estadual Princesa Isabel, no CEPA. Dando continuidade a este trabalho, sentimos a necessidade de realizar a implementação deste projeto semestralmente. Veja os registros fotográficos da I OFICIÊNCIA.

Construindo uma Tabela Periódica 3D

A Tabela Periódica dos Elementos Químico faz parte da vida dos estudantes desde os primeiros passos no estudo da Química. A tabela pode parecer algo bastante confuso e difícil de entender logo no início. Porém, ela foi organizada de forma sistemática para facilitar o entendimento dos diversos elementos e suas propriedades.

A atividade prática proposta foi realizada pela professora Glaucia Esteves em uma turma de nono ano da Escola Municipal Luis Pedro da Silva I, em Maceió-AL em 2012, e teve como objetivo principal  - Identificar os elementos químicos que compõem a tabela, suas propriedades e organização de forma lúdica e prazeirosa.

Introdução: Não há como desvenciliar o estudo da química da Tabela Periódica. Apresentada aos alunos, a Tabela é tida como algo difícil de se entender, mas sua compreensão é base fundamental para o ensino da química.

Material necessário: uma tabela periódica para consulta, cartolina carmem de 5 cores distintas, régua, molde de um cubo, tesoura, hidrocor, cola, barbante.

Metodologia: Após o conteúdo ter sido trabalhado em sala de aula, foi apresentado um modelo de tabela periódica aos alunos. A turma foi dividida em Grupos de Trabalho e cada grupo ficou responsável em marcar e cortar os cubos referentes a uma Família da tabela periódica. Há cada elemento químico construído, os alunos marcavam um "X" na tabela modelo. Em um segundo momento de aula, os alunos transcreveram os dados da tabela nos cubos já colados e organizaram em famílias usando um barbante para uni-los. Foram usadas cinco cores de cartolina para diferenciar o hidrogênio, do grupo dos metais, dos não metais, dos gases nobres e os elementos de transição (Lantanídeos e Actinídeos). Além da identificação do nome e símbolo do elemento, seu número atômico e de massa, foi feita a distribuição eletrônica. 

 Resultado e discussão: Para a compreensão do conteúdo a construção da Tabela Periódica 3D foi de extrema importância. A interpretação dos símbolos, a sistematização da tabela em ordem crescente de número atômico, a divisão das famílias ou grupos e a observação dos períodos ficaram bem marcados para os alunos que aos poucos se familiarizaram com os elementos. A proposta da montagem da tabela foi recebida com entusiasmo pelos alunos que não mediram esforços para executá-la. Os resultados mostraram que a atividade tem uma alto grau de interação entre os alunos e o conteúdo desenvolvido, além de propiciar um conhecimento de forma lúdica.

Conclusão: A construção da Tabela Periódica 3D possibilitou a contrução do conhecimento por uma forma de ensino-aprendizagem mais significativo.